國立東華大學與國立花蓮教育大學整併案 | 全國各校統一編號資料庫

花師校區運用—文學院的人事角力[编辑].併校案若通過，花師的部分教授將會進入原東華的相關系所中，其中以中文、 ...

東華花師併校案，係指臺灣教育部推動國立東華大學與國立花蓮教育大學兩校合併之議題。

推動併校的動機，主要為因應台灣少子化問題日益嚴重，大學經營面臨衝擊，藉以擴大東部國立高教規模以提升競爭力。2008年8月1日兩校正式合併，新校名仍沿用「東華」，原國立花蓮教育大學校地改為美崙校區，在整併為單一校區後則改供創新研究園區使用，並獲得中華民國教育部25億元注資，推動全新「東華」之學術發展。[1]

1994年，師範教育改革使得全國師範體系衰微，2000年嘉義師範學院與嘉義技術學院的合併，成為全國師範體系轉型退場的開端。1997年後，全國高等教育預算逐年縮水，大學數量由國立東華大學創校的1994年，至併校時期的2008年，大幅擴增近三倍，全國高等教育皆面臨預算稀釋的問題。2002年，臺灣加入世界貿易組織，不僅開放國外大學來台設分校，並開放國外大學招收臺灣的高中畢業生，使全國高等教育更面臨學生外流之問題。至此，中華民國教育部便參照中國「211工程」、日本「國立大學的結構改革方針（遠山計畫）」的整併經驗，推動國立東華大學與國立花蓮教育大學的兩校合併計畫。[2][3]

自1997年中華民國第四次修憲，廢除教科文預算下限後，全國高等教育預算日漸縮水。此外，同時期高等教育大量擴張，從1994年東華大創校時期的58所大學，到2008年併校當年的147所大學，期間擴張了近3倍的大學數量。[4]加上，後期台灣經濟發展停滯，更使得全國高等教育經費捉襟見肘，大大影響正值後期發展階段的國立東華大學，教育部經費不足，使得教學大樓、宿舍、體育館等等建築物及規劃的系所，均無法按照原本預定的時程興建及完工。

1994年，師範教育改革之後，一般大學生可以透過教育學程取得教師資格，教師來源不再侷限於師範院校。甚且，教育部大量開放師資班，師資產生過飽和現象，加上近年來台灣少子化的趨勢，更加重了這樣的情形，進而造成全國師範體系之衰微。

2002年，臺灣正式...