興中國小李乙蘭老師在惡地上栽種玫瑰 | 全國各校統一編號資料庫
課上到一半,一名學生憤怒地倏然站起,甩門而去,留下臺上一臉錯愕的李乙蘭。面對患有對立反抗情緒障礙的孩子,再堅強的老師也難免和李乙蘭一樣,被閃避不及的挑戰弄得遍體鱗傷,一時之間,「覺得自己真的很失敗。」
迎向挑戰,不是夠勇敢,而是離不開
老師,究竟是一份什麼樣的工作?「永遠漂漂亮亮,輕聲細語的,時間一到就下課。」小時候,李乙蘭所看到的老師,是一份悠然的職業,校園裡最美麗的風景,因此她從小就立志當老師。然而當她20年前從新竹師院(今清華大學)特殊教育系畢業,進入職場任教才發現:「完全不是那麼回事」,因為李乙蘭選擇成為特殊教育老師,而在這個專業領域裡,挑戰無所不在。
由於當時國內特殊教育的理念正起步,缺乏現成的專業教材、教科書或輔具,許多教學上的需要,老師必須自己到處蒐羅,特教資源明顯不足;再加上,身心障礙類別多達13類,一個資源班20名學生中,或許便有20種以上不同的障礙,教學十分辛苦。「況且,每個孩子都是不同的個體,老師必須依照每個人的能力與需求,量身設計出最適合他們的教材。」這些,都是挑戰。
然而,仿若一名園丁,李乙蘭堅持在惡地上栽種玫瑰,「特教系的同學後來大多離開了特教職場,回到普通教育領域。」她不是不能走,是捨不得走,因為「如果連我也走了,這些孩子怎麼辦?」
幫助他,找到存在的價值
強烈的愛與使命,把李乙蘭留在特教領域。然而,光有愛心是不夠的,師院畢業後實際接觸特殊孩子,讓李乙蘭強烈意識到專業知識與能力不足,於是又進入嘉義大學特教研究所當起學生,不斷進修、強化專業知識,為的就是讓自己有足夠的力量,成為孩子的堅實翅膀。
帶著孩子飛越障礙,更要讓孩子找到可立足於世界上存在的意義。李乙蘭認為,特教生的學業成績,或許無法與一般孩子相比,但不代表他注定失敗,如果只看到孩子不足之處,卻忽略他與生俱來的優勢能力,是相當可惜的;而特教老師的使命,便是發掘孩子優秀之處,然後加以放大、鼓勵,帶領他們看見另一個世界,發現自己的美好,找到存在的價值。
存在的價值,孩子要找,家長更要找。李乙蘭說,一談起養育特殊孩子的心路歷程,許多家長立刻紅了眼眶,他們承受極大的壓力,孩子苦,家長苦,找不到受苦的意義,更苦。「所以,身為特教老師,我永遠會告...
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