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認識特殊教育學生·特殊教育主要是提供身心障礙或是資賦優異的學生,在適合的教育環境學習成長,充分發揮身心潛能,並提升自信心,培養健全人格。·由於特殊 ...
認識特殊教育學生
特殊教育主要是提供身心障礙或是資賦優異的學生,在適合的教育環境學習成長,充分發揮身心潛能,並提升自信心,培養健全人格。
由於特殊教育學生在一般的教育環境下較易產生學習困難,因此教育部安排特殊的教學方案與輔導,如:特殊教育學校,或是於一般學校設置特殊教育班,協助他們進行學習。值得注意的是,並不是每個特殊教育學生,均可明顯辨別其獨特性,部份是在接受一般教育後,才逐漸顯現,其特徵可從以下幾點進行辨別定義:一、 心智特徵二、 感覺能力三、 神經動作和心理特徵四、 社會行為五、 溝通能力六、 多種障礙情況
綜合辨別特徵,特殊教育學生大致上可分為四種類型,包含資優生,或認知功能障礙、情緒行為障礙、身體感官障礙者。
學生種類
特徵
資優
資優及擁有特殊才能
認知功能障礙
智能障礙(含發展遲緩)
學習障礙
多重障礙
情緒行為障礙
嚴重情緒障礙
自閉症
身體感官障礙
視覺障礙
聽覺障礙
語言障礙
肢體障礙
身體病弱
特殊教育教學目標
特殊教育的意涵是,相對於普通教育而言,針對特殊需求的學生,來安排規劃一系列的教學環境、內容、師資等,目的在於能引導特殊學生自身的潛能,培養健全人格,過程包含鑑別、診斷、安置、教學、評鑑五個步驟。
需要接受特殊教育的學生,須先由教師的指認,或經普查與團體測驗發現;然後由鑑定小組或受過特殊教育專業訓練的教師進一步予以診斷,確定其資優或障礙所在,再決定安置於何種型式的特殊教育方案,如:特殊學校、特殊班或資源教室方案等。
在學制部分,特殊教育學生教育階段普遍分為幼稚園、國小、國中、高中職,高中職等四階段,因應不同特殊教育學生需求,特殊教育也分為以下三種教學內涵:
一、資優教育目標:協助資優學生運用其智慧,發揮潛能,並配合資優學生的學習需求,提供彈性化課程及教材教法,以及具挑戰...
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