體制內的影響力:在公立小學實踐蒙特梭利精神【專訪台北市 ... | 全國各校統一編號資料庫
2021年4月21日—在忠義國小實踐蒙特梭利的雁玲,除了在教室內推廣蒙式教育、影響自己和孩子的生命之外,雁玲也將這樣的實驗教育,視為投入水中的一顆樸石, ...
個別化的教學:看見孩子的改變
預備好的環境最直接影響到的,就是在教室學習的孩子,雖然才經過一學期,但雁玲告訴我們,孩子都有很明顯的改變:「孩子的自主性、穩定性有提升,知道自己在不同的時間,應該要做什麼事情;也比較負責任,除了自己的工作外,還會注意教室的整潔,同時也願意承擔自己的決定。」
不過撇除對於孩子成長的喜悅,雁玲也坦言一開始「沒那麼蒙特梭利」。起初期待每個孩子都是獨立個體,都可以「自律」,後來發現,「他律」作為最初的學習很重要,才能協助孩子建立自我的秩序感。很多孩子一開始不知道該怎麼規劃自己的時間、尋找想要學習的東西或工作,雁玲示範完,會留一些工作給孩子自己做,不過孩子們卻沒有下一步;於是雁玲就進行調整,讓孩子們至少要選擇一樣工作繼續進行下去才可以,「先規定他有固定的工作要做,否則他很容易告訴你,他不知道要做什麼,熟悉這樣的模式後,現在不用規定,他們也會自己找工作來做。」
影響一個孩子到影響一個家
蒙式精神在教學上不僅直接影響孩子,同時也影響到「家長」。而雁玲也有一套「和家長互動」的方法:「曾有家長在日誌本提及,在家會容易擔心起孩子寫作業的狀況,但事實上部分作業的用意,只是給孩子閒暇時間的練習,不需要太擔心。我就會先打電話聽聽家長的困難跟挫折為何,進一步解決家長的焦慮。」除了說明作業的用意,雁玲也會說明孩子在學校做了什麼、目前需要幫忙的部分是什麼,和家長說說孩子的特質,邀請他們先去欣賞孩子,進而能面對孩子的真實面,一起討論策略。
雁玲認為蒙特梭利的精神,同時也可以應用在家長身上,讓家長透過不同的層面和方式了解孩子的學習、參與孩子的成長,自然就能慢慢放下對於教育孩子的執著與焦慮,讓孩子發揮自己的特質學習。因此雁玲的班級沒有透過一般體制學校的考試跟評量,讓家長了解孩子的學習狀況,而是從三個不同的方式進行:家長入班觀察、家長會談、學生學習檔案。家長在學期間來觀察孩子的學習狀況,並且透過親師會談協助家長解惑,期末也會提供孩子的學習評估報告給家長,沒有考試和評量的教室,反而給了家長和孩子更多認識自己的機會。
影響一間教室到影響一間學校
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