這堂課不死背、不給標準答案2019SUPER教師怎麼啟發孩子 ... | 全國各校統一編號資料庫
位於台南市東區的復興國小,5年7班的國語課,很不一樣。「『一池子的綠』是指什麼?」站在學生間,身形高挑的導...
午後2點多,台南的驕陽烤得行人炙熱難耐。
剛上完體育課,前一秒還活蹦亂跳,跑回教室的小五生,坐定後,聽到講台前的鬧鈴,齊念「高品質,腳放地板,手放腿上,深呼吸」,瞬間靜寂一片。
20秒後,全班悄然無聲,翻開國語課本,用手指默讀課文「一池子的綠」,讀完後再闔上。
位於台南市東區的復興國小,5年7班的國語課,很不一樣。
「『一池子的綠』是指什麼?」站在學生間,身形高挑的導師邱士芬向全班提問,「水芙蓉!」應答聲此起彼落;邱士芬接著又問,池子在哪裡?「在作者家裡!」穿著湖水綠運動服的學生回答。
雙方一來一往,就像排球碰到牆壁隨即反彈。邱士芬得到答案後,不斷拋出問題,學生埋頭討論,從課文找出答案。隨時間推進,問題難度也逐漸提升。這時,學生得找出作者趙翠英描寫水芙蓉「美」的句子,並分析原因。邱士芬提醒學生,別怕答案相同,「因為理由不會每個字都一樣,想辦法生出一點點不一樣,這就是挑戰。」(延伸閱讀:108課綱/該讓孩子戒3C? 破解四大盲點[1])
廣告但挑戰還沒結束。學生接著要解釋,作者為何不直接寫「水芙蓉很美」,而是使用不同技法、語句表達。一名男學生舉手說,讓文章變得生動,「讓讀者想繼續讀下去,」另一組的女學生接著補充。
下課鐘響,5年7班這天的作業,是運用課文出現的譬喻法、擬人法,寫出一名家人的美。
這樣的上課方式,打破以往國語課逐段講解課文,再教生字、圈詞的模板。
邱士芬藉由問答,從整體到微觀,引導學生細讀課文。40分鐘的國語課到了尾聲,「你會發覺他們都有抓到文本的核心精神,」邱士芬以「一池子的綠」為例,說明學生在提問下不斷練習觀察、探究、思辨,連結日常生活,找出作者借物抒情,用不同技法描寫「美」的重點。
廣告教書17年,5年前接觸日本教育大師佐藤學倡議的「學習共同體」後,邱士芬開始改變教學法,希望翻轉老師單向「餵養」知識的模式。
不再單向「餵養」知識曾是邱士芬同事,目前任教高雄市鼓山區中山國小的黃建元回想,某次觀課,參與邱士芬帶小六生的數學課,多數時間都由學生輪流發表意見,邱士芬只負責起頭、穿針引線請學生發言,下課前整理、歸納學生的想法。
小學生能如此成熟地討論...
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