當孩子從華德福回到體制內 | 全國各校統一編號資料庫

假設有一天他的男朋友邀她南下去墾丁玩，但同一時間她的外祖母想要她去台南看她，有百分之七十的女大生選擇去探望外祖母，於是這位教授下了一個結論，台灣的學生比較沒有 ...

　　這幾個禮拜以來，伯彥與許多即將入學的孩子家長面談，許許多多家長共同提及的一件事，就是「華德福是非體制的教育，那孩子如果中途回到體制內，或者回到社會上會不會有適應困難的問題？」。這問題牽涉到善、美、真三個層次，我們等會再談。

　　有家長具體的提出一說：「我有一些體制內的老師朋友，他們說從華德福轉回去的孩子，很難教！」伯彥沉思了一會，說這難教應該指不聽老師的話吧？應該不是聽不懂的意思。這爸爸點點頭。

　　為什麼會有這個問題？我們如果不說問題的源頭，只依據天下大事為已任的觀點的話，身為教師立場的伯彥只能說：「那是我們教錯了！」

　　很多人知道「華德福是邁自由的教育」，於是讓孩子小的時侯就要他自己思考，自己決定。而這是邁向自由的教育，還是邁向「自私」的教育呢？

　　例如：我們常會在外食的時候，問：「你要吃水餃還是吃牛肉麵？」「你要玩這個還是玩那個？」這時孩子就會開始認真分別，我喜歡這個，還是喜歡那個，於是乎我們每天都在訓練孩子「為自己著想」。常聽到的長輩勸孩子「讀書是為自己讀的，讀了之後你以後才會……」。如此常常為自己著想，久而久之孩子就產生了固著，非水餃不可，非……不可，慢慢的，父母叫他的時候他開始不回應了，因為他非玩不可，上課不能上課，因為他還很想玩他想玩的東西。

　　各位長輩，這是自由嗎？這是做自己嗎？孩子是今天才這樣嗎？還是我們常在不經意情況下傳達了什麼意識給他們呢？

　　上週五，學校邀請到周老師，講到有一次他到大學演講，有一位外國教授做了一項調查，他摸擬一個情境，讓女大學生回答。假設有一天他的男朋友邀她南下去墾丁玩，但同一時間她的外祖母想要她去台南看她，有百分之七十的女大生選擇去探望外祖母，於是這位教授下了一個結論，台灣的學生比較沒有獨立思考的能力。

　　我們要一個愛男朋友，而不愛外祖母的孩子嗎？這是獨立思考的展現嗎？他不愛外祖母，而愛男朋友，那愛男朋友的「愛」是「真」愛嗎？

　　周老師又舉一例，有一個留美的博士兒子，有一天回台灣看父親，因為方便，他跟父親說：「爸！...