淺談學校型態實驗教育的推廣 | 全國各校統一編號資料庫

面臨少子化衝擊、多元教育模式的可能性，｢學校型態實驗教育」是學校優質轉型的契機，有公辦民營、公辦公營兩大類型，三年為基本期程，實驗計畫審議通過後辦理之。實驗教育 ...

臺灣自1990年代展開一系列教育改革行動。然而｢教育目的」主張不同1，二十餘年來，實驗教育面臨辦理法源不夠充足，就辦學理念、師資選聘、課程與教學、學籍管理、教職員工權利義務等適法性，引發認定上的差異，導致發展有所侷限。惟教育基本法本就賦予「實驗教育」法源基礎，教育部制定並自103.11.19公布施行之「高級中等以下教育階段非學校型態實驗教育」、「學校型態實驗教育」實施條例，以及「公立國民小學及國民中學委託私人辦理條例」，鼓勵政府及民間辦理教育實驗，落實教育創新與實驗精神，保障學生學習權及家長教育選擇權，教育發展將越趨多元與可能。

依學校型態實驗教育實施條例，所稱｢學校型態實驗教育」指依據特定教育理念，以學校為範圍2 ，並賦予學校得排除現行法令及體制限制，進行整合性實驗之教育，享有充分自主性，得以創新求變思維，促進實驗教育多元發展，回應社會多元需求，並落實教育改革之精神。此條例係以｢私立實驗教育學校」為主，包括學校法人新設、現有私立學校改制或非營利私法人申請設立之學校。主管機關得指定，以不逾其所屬同一教育階段總校數之百分之五原則下的公立學校辦理實驗教育，準用本條例規定許可設立。學校型態實驗教育，為保障學生權利，應維護學生基本人權，積極營造友善之教育環境，其審議及監督等相關事宜，由｢學校型態實驗教育審議會」辦理，發揮評鑑、監督及獎勵等相關事宜，以提升教育品質促進教育發展。

學生是學校的主體。優質學校必能提供學生符合公平正義的教育機會，以及適性發展的學習環境，更能創造豐富多元、參與體驗的教育活動。面臨少子化衝擊、多元教育模式的可能性，｢學校型態實驗教育」是學校優質轉型的契機，有公辦民營、公辦公營兩大類型，三年為基本期程，實驗計畫審議通過後辦理之。實驗教育計劃因教育目的論述觀點而有所差異:

一、關注個人本位或社會本位的價值追求。

二、以自我需求的內在目的或社會需要的外在目的而論。

三、從準備生活和適應生活的觀點出發。

四、激發潛能促發全人發展的歷程，各有其特定的理念和關注。

依據此特定教育理念、願景目標、課程發...