自我領導力引路保長國小讓孩子找到天賦 | 全國各校統一編號資料庫

2017年5月24日—當企業管理學遇上國小學童，會有什麼樣的驚喜？保長國小的學生，十個孩子就有六個出身弱勢家庭，學校導入自我領導力教育，讓孩子找到天賦 ...

汐止保長國小很不起眼。位於通往基隆港的交通要道上，貨櫃場和呼嘯而過的砂石車，是保長師生每天固定的風景，但這一兩年，保長開始有來自國外和台灣各地的訪客。

「學校不山不市，是都市裡的偏鄉，」保長國小校長周德銘說。今年，保長國小又有新台詞。「保長國小成為全亞洲第一所『自我領導力教育』的公立燈塔學校，」三月底的「領導日」（類似成果發表會），周德銘特別感性。

自我領導力教育，是與全球五十六個國家同步，由沛德國際教育機構導入，以管理大師柯維（Stephen Covey）提出的「七個習慣」（主動積極、以終為始、要事第一、雙贏思惟、知彼解己、統合綜效、不斷更新）為根基的教學系統。

過去，七個習慣都是用在企業內部培訓，現在全球有三千多所學校，將七個習慣融入教學與班級、校園經營。

在全球三千多所學校中，僅有一○％通過燈塔學校認證，保長是其中之一。這幾年保長也得到新北市品格教育、友善校園與教學卓越特優等獎項；在新北市國小五年級國、英、數基本學力測驗中，各科成績從近乎倒數，如今已超過新北市平均值。

這些成就的光芒，在最近三年逐漸點燃。保長地處偏遠，學生人數逐年流失，不少來自高風險家庭，學習成就感低落，打架鬧事不在少數。

周德銘拿出一本手冊，「十個孩子就有六個出身弱勢家庭，在這裡，學校教育的功能大過於家庭教育。」自己從小學習低成就，周德銘更能體會，應該讓每個孩子都看到自己的天賦。

「領導人不是頭銜，而是選擇，」沛德國際教育機構資深顧問姜雪影說，不是當班長或考第一名才有領導力，而是學生成為自己的領導人，發揮潛能。

沛德執行長柯沛寧將這套教材引進台灣。在美國當過老師，也曾在台東均一中小學擔任創新教學團隊召集人，他發現，台灣的教育像貼撒隆巴斯，治療症狀卻解決不了根源，孩子對學習失去興趣，老師也被迫為了成績表現而回頭填鴨。

保長國小則在三年前引入自我領導力教育課程，要能徹底改變校園文化，關鍵是校長和老師以身作則，將七個習慣融入班級經營與教學，建立師生共通語言。

學校從校長、老師到學生，都有領導力筆記本，設定目標、定期追蹤進度與成效、建立自評表，達成目標後設計慶祝方式，讓學生有成就感與自信。

老師...