三、針對低成就、行為偏差、中輟等學生之輔導措施
（一）在心態的堅持上：
應視學生如己出，關心、關懷、關愛；有耐心、有方法、有策略；多傾聽、循循善誘、因勢利
導；不貼標籤，真誠交心。
（二）在學生問題的觀察上：
應先觀注問題徵候、瞭解問題類型、掌握行為的層次、做適當分組的小團體輔導。
（三）掌握影響個案的因素：
瞭解家庭教育與功能、交友狀態、學習環境、過往學習挫折與生活行為記錄、價值觀與未來期
望。
（四）掌握影響個案的因素：
1、問題解決能力訓練 2、學習策略的輔導
3、進行補救教學 4、心理層面的輔導
（五）偏差行為學生的行為輔導原則：
1、導引正向自我觀念：如接納成長過程的挫折、改變學生的負向認知、剖析學生的歸因向度。
2、持續鼓勵、增強學生：
（1）激發學生的成功經驗。 （2）轉移興趣於建設性活動。
（3）充分關懷支持、避免干預。 （4）激發學生自我負責
（5）維護自尊心。
3、展開「全方位的」輔導：
（1）導師與專任教師參與。 （2）借重同儕或次團體正向影響力。
（3）調整外在不當環境。 （4）傾聽學生的心聲。
（六）中輟生輔導：
「現實治療」(reality therapy)創始人William Glasser博士指出，人的需求包括生理需要為核心的
生存需求及四項心理需求--價值、隸屬、自由與樂趣。在掌握關懷、接納、同理心、興趣、榮譽
等輔導5項原則下，提供下列措施：
1、處遇的方式多元性化，引入更多的輔導資源。
2、營造友善的個別化協助與輔導諮商。
3、增加學校中正向同儕關係及師生互動的支持力量。